I. ETUDE DU TEXTE AU BROUILLON

Le sujet présente un parcours de lecture qui comporte deux pistes d’analyse. On vous demande d’analyser le texte en fonction de ces indications, en vous fondant sur une étude méthodique et organisée.

1. LECTURE DU TEXTE : Lisez attentivement le texte 2 ou 3 fois avant de faire les questions pour bien le comprendre, en saisir la progression, la tonalité, l’intérêt. Regardez l’auteur, la date, l’œuvre.

2. OBSERVATION PREALABLE DU TEXTE :

• Déterminez le genre du texte (lettre, fable, extrait de roman, tirade, essai, poème, etc.) et le type de texte (narratif, descriptif, argumentatif, explicatif, injonctif, expressif.)
• Mettez le texte en relation avec vos connaissances sur l’objet d’étude concerné.

3. REPONSES AUX QUESTIONS :
a) Lisez les deux questions pour bien distinguer les thèmes. Classez les observations en fonction des deux questions
b) Pour chaque question, observez et étudiez attentivement le texte. Attention : relever et énumérer des procédés ne sert à rien si vous ne vous servez pas de ces observations pour construire un sens. Voir notions à étudier ci-dessous.
c) Regroupez les différentes remarques et observations en 2 à 4 thèmes d’analyse en relation avec la question posée. Pour chaque thème formulez l’argument qui répond à la question.
d) Pour chaque question, organisez les arguments dans un ordre cohérent (du plus simple vers le plus complexe, du plus apparent au moins apparent, du moins significatif au plus significatif,…)

NOTIONS A ETUDIER

Enonciation :

• Qui est le narrateur ou le(s) locuteur(s) ?
• Le narrateur ou l’énonciateur est-il présent ds le texte ? Comment ? Y a-t-il un destinataire présent ds le texte ?
• Récit / discours (direct / indirect / indirect libre )
• Modalisateurs ( certitude, doute...) - Lexique évaluatif (laudatif, mélioratif, dépréciatif, péjoratif )
• Valeur des temps, des modes et des voix.

Composition :

• Disposition en paragraphes : nombre, longueur.
• Progression chronologique, logique, spatiale, thématique - gradation - effets d’écho

Lexique :

• Niveau et registre de langue ; champs et réseaux lexicaux.
• verbes : fréquence (absence, répétitions), type (action, état, sentiment, réflexion).

Figures de style ou procédés rhétoriques

• de substitution (métonymie, synecdoque, périphrase, antiphrase )
• d’opposition ( antithèse, oxymore, chiasme )
• d’insistance ( parallélisme, anaphore, gradation )
• d’amplification et d’atténuation ( hyperbole, litote, euphémisme )
• fondées sur l’analogie : images ( comparaison, métaphore, personnification, allégorie )

Registres : tragique, comique, satirique, polémique, épique, lyrique

Phrase et rythme :

• Phrase : simple - complexe (coordination, subordination ) -nominale
• Longueur et rythme : période - effet de rythme (binaire, tertiaire, accumulation, dislocation )
• Nature des sujets ; rapport sujet / objet.

NOTIONS SPECIFIQUES

Texte narratif :

• points de vue narratifs
• personnages : présentation, relations, fonctions

Apologue :

• Etudier le récit, son intérêt, sa fonction de divertissement
• Faire le lien entre le récit et la leçon, la morale : actions, personnages.

Texte argumentatif :

• Connecteurs logiques et progression
• Repérage des arguments et des exemples
• Efficacité de l’argumentation pour convaincre, persuader
• Dans une délibération ou un affrontement, repérer les thèses en présence, les valeurs qui s’opposent

Scène de théâtre :

• Penser aux didascalies, à la mise en scène, au jeu des acteurs, au rapport avec le public

Texte en vers

• Identifier le genre du poème, les vers et rimes utilisés
• Etudier le rythme, les sonorités (assonances et allitérations)- Identifier le registre
• Tenir compte éventuellement de la conception de la poésie exprimée, du mouvement littéraire, de la fonction du poète.

II. REDACTION DU COMMENTAIRE

Vous rédigez d’abord une introduction :

• Vous présentez le texte : oeuvre et auteur, genre de l’œuvre - thème du texte, type de texte.
• Vous annoncez le parcours de lecture

Vous laissez deux lignes

Vous répondez ensuite à chaque axe du parcours de lecture en laissant une ligne entre chaque réponse. N’oubliez pas d’organiser vos réponses en paragraphes ; mettez des connecteurs logiques.

Vous laissez deux lignes

Vous terminez par une conclusion :

• Vous dégagez l’intérêt du texte en faisant la synthèse de l’ensemble de votre analyse.
• Vous comparez éventuellement avec une autre œuvre.

CONVENTIONS D’ECRITURE :
Les titre d’œuvres sont soulignés ; les titres de passages ou d’extraits sont entre guillemets : ex : « Crécuspule », extrait du recueil Alcools.
Tous les éléments empruntés au texte doivent être entre guillemets ; ne modifiez pas les citations du texte ; si vous supprimez des mots de la citation, mettez des points de suspension.

Insertion des citations :
• mot ou expression en apposition : l’apostrophe "prince" précise que le destinataire de la morale est le duc de Bourgogne.
• les termes cités sont intégrés dans la phrase par une préposition : l’identification des lieux est rendue possible par la présence de termes géographiques comme "quai », « canal".
• 2 points introduisent la citation : 3 métaphores assimilent le milieu urbain au milieu naturel : « forêts de pylônes", "plages de nic-kel », « plaines de tôle ondulée".

Evitez : de citer des phrases entières, d’énumérer des champs lexicaux, de résumer le texte, de faire de la paraphrase (dire autrement ce qui est écrit dans le texte)

Exemples :

• présenter un champ lexical : Le champ lexical de la servitude imposée aux pauvres est bien représenté dans le texte par des expressions comme « asservissement » ou « esclaves soumis », et par la métonymie des « fers » qui les enchaînent. A cette soumission s’associe la douleur d’être méprisé : « nous qu’on ne voit qu’avec dédain… qu’on humilie », « perpétuellement soumis et humiliés ».
• éviter une longue citation : Ne vous contentez pas de citer le début et la fin de la phrase ; choisissez ce qui fait sens. Voici une longue phrase extraite d’un texte : "Tout cela n’est bon qu’à oublier quand on sort de l’école ou qu’à faire mourir de faim si l’on a la bêtise d’y croire". Voici comment la réduire : « tout cela n’est bon […] qu’à faire mourir de faim ».

Verbes à utiliser dans l’écriture du commentaire :

• pour présenter, introduire un procédé : être présent - identifier - utiliser - employer
• pour introduire une analyse : Indiquer - révéler - montrer - relever de - traduire - donner l’impression de - associer - qualifier - caractériser - faire allusion à - mettre en place - ajouter - exprimer - préciser - compléter - évoquer - illustrer - informer - évoquer
• pour préciser un effet recherché : créer - produire un effet - mettre en évidence - mettre en valeur - mettre en relief - faire ressortir
• pour exprimer l’insistance : intensifier - insister - - renforcer - accentuer - souligner - mettre l’accent sur - souligner - accentuer - répéter
• pour exprimer l’opposition : contraster - trancher - s’opposer - détonner
• pour exprimer la nuance : modérer - atténuer - - nuancer - adoucir - rectifier - corriger